Abstract

In recent years; expectations, personality traits and learning styles vary between generations as a result of the changes in traditional lifestyle and the development of technology. In particular the members of generation Z, who start to use internet from an early age, are recommended to be educated with rather innovative teaching styles different from traditional education materials. Therefore, the nursing education system needs to encompass innovative methods. A qualified nursing education will also enhance the quality of health care.

Keywords

References

• Abaan, S., Duygulu, S., & Ugur, E. (2012). Peer mentoring: a way of developing internal locus of control to empower new nursing students. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Dergisi, 19, 24-35.
• Abdullah, K. L., & Chan, C. M. (2018). A systematic review of qualitative studies exploring peer learning experiences of undergraduate nursing students. Nurse education today.
• Akalin, A., & Sahin, S. (2019). Simülasyona Dayalı Hemşirelik Eğitiminde Kuramlar. Sağlık Bilimleri ve Meslekleri Dergisi, 6(1), 134-141.
• Altintas, L., & Alimoglu, M. K. (2016). Takım Çalışmasına Dayalı Öğrenme. Turkiye Klinikleri J Med Educ-Special Topics, 1(1), 33-40.
• Ancel, G. (2013). Hemşirelik Uygulama Eğitiminde Rehberlik, Rehberin Sorumlulukları. In N. Platin (Ed.), Hemşirelik Uygulama Eğitiminde Rehberlik (pp. 43-50). Ankara: Hedef CS Yayıncılık.
• Arveklev, S. H., Berg, L., Wigert, H., Morrison-Helme, M., & Lepp, M. (2018). Nursing students experiences of learning about nursing through drama. Nurse education in practice, 28, 60-65.
• Arveklev, S. H., Wigert, H., Berg, L., Burton, B., & Lepp, M. (2015). The use and application of drama in nursing education—An integrative review of the literature. Nurse education today, 35(7), e12-e17.
• Aslan, A. (2018). Öğretim Hedefleri. In C. E. Ali Aslan (Ed.), Öğretim İlke ve Yöntemleri (pp. 31-47). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Aslan, S. (2018). Hemşirelik öğrencilerinin yönetimsel problem çözme ve karar verme becerilerinin geliştirilmesinde senaryo temelli simülasyon yönteminin etkisi. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Aydin, K., Arzu. (2013). Web Tabanlı Öğretimin Hemşirelik Öğrencilerinin Aritmetik ve İlaç Dozu Hesaplama Becerilerine Etkisinin İncelenmesi. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Baghcheghi, N., Koohestani, H. R., & Rezaei, K. (2011). A comparison of the cooperative learning and traditional learning methods in theory classes on nursing students' communication skill with patients at clinical settings. Nurse education today, 31(8), 877-882.
• Bapoglu, S. S., Acikgoz, F., Kapisiz, O., & Yilmaz, O. (2011). Hemşirelik öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmede drama yönteminin kullanılması. Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(3), 17-21.
• Bayindir, S. K., Goris, S., Korkmaz, Z., & Bilgi, N. (2015). Kavram Haritasi ile Kronik Böbrek Yetmezliği (Kby) Vaka Sunumu. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi, 4(3), 152-155.
• Baykara, Z., Caliskan, N., & Karadag, A. (2014). Vaka Analiz Yönteminin Hemşirelik Öğrencilerinin Etik Sorun Değerlendirme Becerilerine Etkisi. International Journal of Human Sciences, 11(1), 236-255.
• Betihavas, V., Bridgman, H., Kornhaber, R., & Cross, M. (2016). The evidence for ‘flipping out’: a systematic review of the flipped classroom in nursing education. Nurse education today, 38, 15-21.
• Bicer, S., Ceyhan, Y. S., & Sahin, F. (2015). Hemşirelik öğrencileri ve klinik hemşirelerin klinik uygulamada öğrenciye yapılan rehberlik ile ilgili görüşleri. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi, 23(3), 215-223.
• Bloomfield, J., Roberts, J., & While, A. (2010). The effect of computer-assisted learning versus conventional teaching methods on the acquisition and retention of handwashing theory and skills in pre-qualification nursing students: a randomised controlled trial. International Journal of nursing studies, 47(3), 287-294.
• Briz-Ponce, L., Juanes-Méndez, J. A., García-Peñalvo, F. J., & Pereira, A. (2016). Effects of mobile learning in medical education: a counterfactual evaluation. Journal of medical systems, 40(6), 136.
• Bvumbwe, T. (2016). Enhancing nursing education via academic–clinical partnership: an integrative review. International Journal of Nursing Sciences, 3(3), 314-322.
• Caliskan, M. (2018). Öğrenme – öğretim model ve yaklaşımlar. In M. Guclu (Ed.), Öğretim İlkeYöntemleri (pp. 185-235). Ankara: Maya Akademi.
• Cayir, A., & Faydali, S. (2017). An attempt for one-to-one mentorship model; opinions of mentor nurse Birebir rehberlik modeli denemesi; rehber hemşire görüşleri. Journal of Human Sciences, 14(1), 281-293.
• Cetinkaya, D. A., Zekiye, H. (2010). Hemşirelik Öğrencilerinin Probleme Dayalı Öğrenmeye Yönelik Tutumları. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 3(3).
• Chen, X., & Miao, B. (2017). Research on the Application of Group Cooperative Learning Model in the Teaching of Internal Medicine Nursing. Paper presented at the 2017 International Conference on Economic Development and Education Management (ICEDEM 2017).
• Daley, B. J., Beman, S. B., Morgan, S., Kennedy, L., & Sheriff, M. (2017). Concept Maps: A Tool to Prepare for High Fidelity Simulation in Nursing. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 17(4), 17-30.
• Daley, B. J., Morgan, S., & Beman, S. B. (2016). Concept maps in nursing education: A historical literature review and research directions. Journal of Nursing Education, 55(11), 631-639.
• Deliktas, A., Korukcu, O., & Kabukcuoglu, K. (2016). Hemşirelik Eğitiminde Uygulanabilir Bir Yöntem: Değer Açiklaştirma. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(4), 25-31.
• Demirtas, B., & Gögüs, F. (2013). Hemşirelik Uygulama Eğitiminde Öğrencinin Sorumlulukları. In N. Platin (Ed.), Hemşirelik Uygulama Eğitiminde Rehberlik (pp. 74-78). Ankara: Hedef CS Yayıncılık.
• Dikmen, Y., Ak, B., Usta, Y. Y., Unver, V., Korhan, A. E., Cerit, B., & Ertem, Y. M. (2017). Effect of peer teaching used in nursing education on the performance and competence of students in practical skills training. International Journal of Educational Sciences, 16(1-3), 14-20.
• Dil, S., & Oz, F. (2014). Hemşirelik Öğretiminde Bir Strateji: Kavram Haritasının Kullanımı. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 1(1).
• Dogan, A., Bayrakceken, S., & Doymus, K. (2015). İşbirlikli Öğrenme Modeli ve İlgili Web Siteleri. In İşbirlikli Öğrenme Modeli ve Uygulanması. Ankara: PEGEM Akademi Yayıncılık.
• Dogan, P., Tarhan, M., & Sunal, N. (2018). Hemşirelik Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri ile Kendi Kendine Öğrenmeye Hazır Oluşluk Düzeyleri Arasındaki İlişki ve Etkileyen Faktörler. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 11(3), 233-240.
• Edeer, A. D., & Dicle, A. (2014). Ameliyat Öncesi ve Sonrası Bakım Yönetiminin Bilgi İşleme Kuramına Dayalı Bilgisayar Destekli Simülasyonda Yapılandırılması. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 7(3).
• El-Hay, S. A. A., El Mezayen, S. E., & Ahmed, R. E. (2018). Effect of concept mapping on problem solving skills, competence in clinical setting and knowledge among undergraduate nursing students. Journal of Nursing Education and Practice, 8(8), 34.
• Erden, S. N. (2017). Yeni nesillere yeni öğretim yöntemleri: Z kuşağının öğrenme stilleri ve yükseköğrenim için öneriler. International Journal of Academic Value Studies, 3(12), 249-257.
• Erkus, G. (2018). Etik eğitiminde standart hasta kullanımının hemşirelik lisans öğrencilerinin ahlaki duyarlılık, ahlaki muhakeme ve etik karar verme becerilerine etkisinin incelenmesi,Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Esenay, I. F. (2013). Hemşirelik Uygulamalarında Öğrenme Ortamı. In N. Platin (Ed.), Hemşirelik Uygulama Eğitiminde Rehberlik (pp. 31-39). Ankara: Hedef CS Yayıncılık.
• Eyikara, E. (2016). İki Farkli Öğretim Yönteminin Hemşirelik Öğrencilerinin Yaşam Bulgularini Öğrenmelerine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Ferreira, P. B., Cohrs, C. R., & De Domenico, E. B. L. (2012). Software CMAP TOOLS® para a construção de mapas conceituais: a avaliação dos estudantes de enfermagem. Revista da Escola de Enfermagem da USP, 46, 967-972.
• Filiz, N. Y., & Dikmen, Y. (2017). Hemşirelik Eğitiminde Aktif Öğrenme Yöntemlerinin Kullanımı: Jigsaw Tekniği. Journal of Human Rhythm, 3(3), 145-150.
• Goris, S., Bilgi, N., & Bayındır, K., Sevda. (2014). Hemşirelik eğitiminde simülasyon kullanımı. Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(2), 25-29.
• Harmon, R. B., & Hills, R. L. (2015). Transforming psychiatric mental health nursing education with team based learning. Archives of psychiatric nursing, 29(6), 413-418.
• Hu, R., Gao, H., Ye, Y., Ni, Z., Jiang, N., & Jiang, X. (2018). Effectiveness of flipped classrooms in Chinese baccalaureate nursing education: A meta-analysis of randomized controlled trials. International Journal of nursing studies, 79, 94-103.
• Jaafarpour, M., Aazami, S., & Mozafari, M. (2016). Does concept mapping enhance learning outcome of nursing students? Nurse education today, 36, 129-132.
• Kaddoura, M., VanDyke, O., Cheng, B., & Shea-Foisy, K. (2016). Impact of concept mapping on the development of clinical judgment skills in nursing students. Teaching and Learning in Nursing, 11(3), 101-107.
• Kara, C. O., & Gurpinar, E. (2018). Ters Yüz Sınıf Uygulamasında Klinik Öğrenme İkliminin Değerlendirilmesi. Tıp Eğitimi Dünyası, 17(53), 24-40.
• Karadag, M., & Erginer, E. (2008). Hemşirelik Eğitiminde Altı Düşünme Şapkası Etkinliğinin Kullanılması. Turkish Journal of Research & Development in Nursing, 10(3), 30-44.
• Karadag, M., Saritas, S., & Erginer, E. (2009). Using the'Six thinking hats' model of learning in a surgical nursing class: sharing the experience and student opinions. Australian Journal of Advanced Nursing, The, 26(3), 59.
• Karahan, A., & Kav, S. (2018). Hemşirelikte Mesleki Yetkinlik. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 5(2), 160-168.
• Kaya, H. (2016). Hemşirelik Eğitimi Programlarında Kuramsal Eğitim Sorunsalı. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi, 24(3), 175-180.
• Kaya, H., Senyuva, E., Isık, B., & Bodur, G. (2014). Nursing students’ opinions regarding project based learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 152, 379-385.
• Kececi, A., & Demiray, A. (2017). Hemşirelik Eğitiminde Dönüşüm: Kanıta Dayalı Eğitim. Journal of Hacettepe University Faculty of Nursing, 4(3), 65-73.
• Khrais, H., & Saleh, A. (2017). The Outcomes of Integrating Concept Mapping in Nursing Education: An Integrative Review. Open Journal of Nursing, 7(11), 1335-1347.
• Kim, H.R., Song, Y., Lindquist, R., & Kang, H.Y. (2016). Effects of team-based learning on problem-solving, knowledge and clinical performance of Korean nursing students. Nurse education today, 38, 115-118.
• Koc, Z., Kiziltepe, K. S., Cinarli, T., & Sener, A. (2017). Hemşirelik Uygulamalarında, Araştırmalarında, Yönetiminde ve Eğitiminde Kuramların Kullanımı. Koç Üniversitesi Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi (HEAD), 14(1), 62-72.
• Korhan, E. A., Tokem, Y., Yılmaz, D. U., & Dilemek, H. (2016). Hemşirelikte Psikomotor Beceri Eğitiminde Video Destekli Öğretim ve OSCE Uygulaması: Bir Deneyim Paylaşımı. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 1(1).
• Lee, M. K. (2015). Effects of mobile phone-based app learning compared to computer-based web learning on nursing students: pilot randomized controlled trial. Healthcare informatics research, 21(2), 125-133.
• Lee, N.J., Chae, S.M., Kim, H., Lee, J.H., Min, H. J., & Park, D.E. (2016). Mobile-based video learning outcomes in clinical nursing skill education: a randomized controlled trial. Computers, Informatics, Nursing, 34(1), 8.
• Levitt, C., & Adelman, D. S. (2010). Role-playing in nursing theory: engaging online students. Journal of Nursing Education, 49(4), 229-232.
• Li, K. C., Lee, L. Y.K., Wong, S.L., Yau, I. S.Y., & Wong, B. T.M. (2018). Effects of mobile apps for nursing students: learning motivation, social interaction and study performance. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 33(2), 99-114.
• May, O. W., Wedgeworth, M. G., & Bigham, A. B. (2013). Technology in nursing education: YouTube as a teaching strategy. Journal of Pediatric Nursing: Nursing Care of Children and Families, 28(4), 408-410.
• Mert, H., Bilik, O., Yildirim, S., Hatice, & Ustun, B. (2011). Bir öğrenme deneyimi: reflekşın (reflection). Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 4(2).
• Mete, S., Isbir, G. G., Tokat, M. A., & Vural, F. (2011). An Investigation of the Views of Nursing Students about Peer Education in Clinical Education. HEAD, 8(3), 16-25.
• Mollahadi, M., Khademolhoseini, S.M., Mokhtari-Nouri, J., & Khaghanizadeh, M. (2018). The portfolio as a tool for mentoring in nursing students: A scoping review. Iranian journal of nursing and midwifery research, 23(4), 241.
• Nielsen, K., Pedersen, B. D., & Helms, N. H. (2015). EPortfolio and learning styles in clinical nursing education. Journal of Nursing Education and Practice, 5(9), 54-62.
• Njie-Carr, V. P., Ludeman, E., Lee, M. C., Dordunoo, D., Trocky, N. M., & Jenkins, L. S. (2017). An integrative review of flipped classroom teaching models in nursing education. Journal of Professional Nursing, 33(2), 133-144.
• O'Connor, S., & Andrews, T. (2018). Smartphones and mobile applications (apps) in clinical nursing education: A student perspective. Nurse education today, 69, 172-178.
• Oh, P.J., Jeon, K. D., & Koh, M. S. (2015). The effects of simulation-based learning using standardized patients in nursing students: A meta-analysis. Nurse education today, 35(5), e6-e15.
• Ozturk, D. (2015). Uzaktan Eğitime Hemşirelik Eğitimi Penceresinden Bir Bakış. Journal of Anatolia Nursing and Health Sciences, 18(3), 229-234.
• Ozyurek, A., Begde, Z., Yavuz, N. F., & Ozkan, I. (2016). Uzaktan Eğitim Uygulamasının Öğrenci Bakış Açısına Göre Değerlendirilmesi. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(2), 592-605.
• Pålsson, Y., Mårtensson, G., Swenne, C. L., Ädel, E., & Engström, M. (2017). A peer learning intervention for nursing students in clinical practice education: A quasi-experimental study. Nurse education today, 51, 81-87.
• Parchebafieh, S., Safavi, M., Mashouf, S., Salehi, S., Zanjani, S. E., & Bakhshandeh, H. (2018). Effect of using Peer Assisted Learning Approach on clinical Self-efficacy of Nursing Students at Islamic Azad University of Tehran Medical Sciences Branch.
• Park, I.H., & Shin, S. (2015). The effects of video-based peer assisted learning in standardized patients simulation: Pre and post operative care. Korean Journal of Adult Nursing, 27(1), 73-82.
• Post, J. L., Deal, B., & Hermanns, M. (2015). Implementation of a flipped classroom: Nursing students’ perspectives. Journal of Nursing Education and Practice, 5(6), 25.
• Rezaee, R., & Mosalanejad, L. (2015). The effects of case-based team learning on students’ learning, self regulation and self direction. Global journal of health science, 7(4), 295-306.
• Rosciano, A. (2015). The effectiveness of mind mapping as an active learning strategy among associate degree nursing students. Teaching and Learning in Nursing, 10(2), 93-99.
• Sahin, G., & Basak, T. (2017). Mobile learning in nursing" m-learning" Hemşirelikte mobil öğrenme “m-öğrenme”. Journal of Human Sciences, 14(4), 4480-4491.
• Sari, D., & Erdem, H. (2017). The use of high fidelity simulation in nursing education: A literature review Hemşirelik eğitiminde yüksek gerçekli simülasyon kullanimi: Literatür incelemesi. Journal of Human Sciences, 14(4), 3690-3707.
• Sendir, M., Celik, S., Dissiz, M., Güney, R., Acıksoz, S., Kolcu, M., . . . Bektemur, G. (2018). Hemşirelik Eğitimi ve Uygulamasında Yeni Bir Yaklaşım: Hemşirelik Eğitimi ve Uygulamasının Bütünleşmesi. Hemşirelik Akademik Araştırma Dergisi JAREN, 4(2), 92-99.
• Sendir, M., & Coskun, Y. E. (2016). Hemşirelik Eğitiminde Teknolojik Bir Adım: IMventro-sim. JAREN, 2(2), 103-108.
• Senyuva, E., Kaya, H., & Bodur, G. (2015). Proje Tabanlı Öğretim Yönteminin Hemşirelik Öğrencilerinin Sosyal Becerilerine Etkisi. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi, 23(2), 116-125.
• Sercekus, P., & Baskale, H. (2016). Nursing students' perceptions about clinical learning environment in Turkey. Nurse education in practice, 17, 134-138.
• Sharma, R. (2017). Emerging innovative teaching strategies in nursing. JOJ Nurs Health Care, 1(2).
• SmithBattle, L. (2012). Learning to see the other through student-created dramas. Journal of Nursing Education, 51(10), 591-594.
• Stenberg, M., & Carlson, E. (2015). Swedish student nurses’ perception of peer learning as an educational model during clinical practice in a hospital setting—an evaluation study. BMC nursing, 14(1), 48.
• Tanrikulu, F., Erol, F., & Dikmen, Y. (2016). Reflection method used in clinical practices in nursing students effects on problem solving skills Hemşirelik öğrencilerinde klinik uygulamalarda kullanılan reflekşın yönteminin problem çözme becerisine etkisi. Journal of Human Sciences, 13(3), 4931-4943.
• Taylor, D. C., & Hamdy, H. (2013). Adult learning theories: Implications for learning and teaching in medical education: AMEE Guide No. 83. Medical teacher, 35(11), e1561-e1572.
• Trevisani, M., Cohrs, C. R., de Lara Soares, M. A., Duarte, J. M., Mancini, F., Pisa, I. T., & De Domenico, E. B. L. (2016). Evaluation of Learning in Oncology of Undergraduate Nursing with the Use of Concept Mapping. Journal of Cancer Education, 31(3), 533-540. doi:10.1007/s13187-015-0869-1
• Tseng, H.C., Chou, F.H., Wang, H.H., Ko, H.K., Jian, S.Y., & Weng, W.C. (2011). The effectiveness of problem-based learning and concept mapping among Taiwanese registered nursing students. Nurse education today, 31(8), e41-e46.
• Tunam, A. (2017). Hemşirelik Öğretiminde Kullanılan Kavram Haritası ve Video Çekme Yöntemlerine Yönelik Öğrencilerin Memnuniyeti. Itobiad: Journal of the Human & Social Science Researches, 6(3), 1863-18875.
• Turac, N., Calıskan, N., & Gulnar, E. (2017). Comparison of mastery learning model and WhatsApp assisted learning in teaching psychomotor skills: A triangulation study Psikomotor beceri öğretiminde tam öğrenme modeli ve WhatsApp destekli öğretim yöntemlerinin karşılaştırılması: Bir triangülasyon çalışması. Journal of Human Sciences, 14(3), 2601-2615.
• Ulubey, O. (2018). The Effect of Creative Drama as a Method on Skills: A Meta-analysis Study. Journal of Education and Training Studies, 6(4), 63-78.
• Ulupinar, S. (2014). Psikodrama uygulamasının hemşirelik öğrencilerinin sorun çözme becerisine etkisi. Anatolian Journal of Psychiatry/Anadolu Psikiyatri Dergisi, 15(1), 55-62. doi:10.5455/apd.39822
• Ulupinar, S. (2016). Hizmet içi eğitimde kullanılan aktif öğrenme yöntemleri. Sağlıkla Hemşirelik Dergisi, Şubat, 29-31.
• Unver, V., & Akbayrak, N. (2013). Hemşirelik eğitiminde akran eğitim modeli. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 6(4).
• Uslu, N., Korkmaz, Z., Tosun, O., Avcı, O., Bayat, M., & Erdem, E. (2013). Kavram Haritasının Öğrenci Eğitiminde Kullanımına Bir Örnek: Tip 1 Diabetes Mellitus. ERÜ Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 1(1), 99-105.
• Van Lancker, A., Baldewijns, K., Verhaeghe, R., Robays, H., Buyle, F., Colman, R., & Van Hecke, A. (2016). The effectiveness of an e‐learning course on medication calculation in nursing students: a clustered quasi‐experimental study. Journal of advanced nursing, 72(9), 2054-2064.
• Vizeshfar, F., Dehghanrad, F., Magharei, M., & Sobhani, S. M. J. (2016). Effects of applying role playing approach on nursing students’ education. International Journal of Humanities and Cultural Studies (IJHCS)​ ISSN 2356-5926, 1772-1781.
• Wanchai, A., Kaewsasri, A., Kuljoo, A., & Vichitkaew, N. (2018). The Effects of the Project Based-Learning on Reflection Thinking’s Behaviors of Nursing Students. Songklanagarind Journal of Nursing, 38(2), 11-19.
• Wareing, M., Green, H., Burden, B., Burns, S., Beckwith, M. A., Mhlanga, F., & Mann, B. (2018). “Coaching and Peer-Assisted Learning” (C-PAL) - The mental health nursing student experience: A qualitative evaluation. Journal of Psychiatric and Mental Health Nursing, 25(8), 486-495. doi:doi:10.1111/jpm.12493
• Warren, J. N., Luctkar-Flude, M., Godfrey, C., & Lukewich, J. (2016). A systematic review of the effectiveness of simulation-based education on satisfaction and learning outcomes in nurse practitioner programs. Nurse education today, 46, 99-108.
• Wu, T.T. (2014). The use of a mobile assistant learning system for health education based on project-based learning. CIN: Computers, Informatics, Nursing, 32(10), 497-503.
• Yalabik, H. A., & Musal, B. (2017). Tıp eğitiminde klinik dönemde kullanılabilecek değerlendirme yöntemlerinden örnekler. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 31(3), 153-169.
• Yang, L., & Guo, R.H. (2014). Application of “six thinking hats” framework in case-based learning in the course of Pediatric Nursing. Chinese Journal of Nursing Education(5), 8.
• Yava, A., & Cicek, S. H. (2016). Hemşirelik Eğitiminde Yeni Bir Yaklaşım: Akran Koçluğu. Journal of Hacettepe University Faculty of Nursing, 3(1), 65-71.
• Yilmaz, M., Arici, F., & Dilber, F. (2017). Alti Şapkali Düşünme Tekniğinin 7. Sinif Öğrencilerinin Akademik Başarilarina Etkisi. Researcher: Social Science Studies, 5(8), 128-139.
• Yu, W.C. W., Lin, C. C., Ho, M.H., & Wang, J. (2015). Technology Facilitated PBL Pedagogy and Its Impact on Nursing Students' Academic Achievement and Critical Thinking Dispositions. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 14(1), 97-107.
• Yue, M., Zhang, M., Zhang, C., & Jin, C. (2017). The effectiveness of concept mapping on development of critical thinking in nursing education: a systematic review and meta-analysis. Nurse education today, 52, 87-94.
• Yuksel, A., & Oz, F. (2018). Hemşirelik Öğrencilerinin Üniversiteye Uyumunda Problem Çözmeye Dayali Psikoeğİtİm Programinin Etkinliğinin Değerlendirilmesi. The Journal of International Lingual Social and Educational Sciences, 4(2), 258-278.

License

This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.